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關係 (Relationship)

1 前言

人活著，就會與週遭的人、事等環境有所關係，但是關係的真意為何，有時候確也有點說不清楚，也因為說不清楚其實質的內涵為何，進退就會有所失據。本文就試著來討論關係的真意。

2 關係的定義與特徵

所謂關係是指兩個個體所建立的一種具有互動與相互影響的連結通道。此一連結的通道具有如下的特徵：

1. 互動性 (interaction)：因為關係會建立一個連結通道，既然是一個通道，自然可以互通有無，雙方就可以進行交流互動。互動的內容可能是正向的，可能是負向的。正向的互動是指對對方好，負向的互動是指對對方不好。
2. 強度變動性(strongness dynamics) 或是可稱為通道大小變動性 (channel-size dynamics)：也就是說該連結通道有可能會愈變愈大，如此往來就會愈頻繁，交流的東西也會愈來愈多，關係的強度就會愈來愈穩固，此時這種關係就是屬於正向的關係；反之該連結通道也有可能會愈變愈小，如此往來的頻率就會愈來愈少，交流的東西也會愈來愈少，關係的強度就會愈來愈不穩固，最終導致關係斷絕，此時這種關係就是屬於負向關係。
3. 同時具有顯性與隱性的連結通道：所謂顯性 (explicit) 連結通道是指互動的過程與現象是具象的、是實物的，是可見的。而隱性 (implicit) 連結通道是指互動的過程與現象是抽象的、是心理的，是不可見的。正向的互動會讓顯性的通道愈變愈大，實質的交流愈密切，實質交流的內容物都是正向的。
4. 交流的內容可稱為權利與義務：正向的互動是指會互相給對方好處，為了要建立好的關係，而所要給對方的這一件事，就變成是一種義務；而對方所給與自己的東西，就變成是一種權利。因此，談關係，就一定要談要付出那些權利義務。

3 顯性與隱性連結通道

當兩個個體建立關係後，就會建立兩個連結的通道。所謂通道就是指能夠互相傳遞或交換東西的管道，就猶如建立可通行人車的道路一般。而關係的通道包括兩類，分別是顯性的連結通道與隱性的連結通道。如下圖所示。

所謂顯性 (explicit) 連結通道是指互動的過程與現象是具象的、是實物的，是可見的。而隱性 (implicit) 連結通道是指互動的過程與現象是抽象的、是心理的，是不可見的。正向的互動會讓顯性的通道愈變愈大，實質的交流愈密切，實質交流的內容物都是正向的。正向的互動也會讓隱性的通道愈變愈大，在心理上會愈來愈喜歡對方，信賴對方，感覺對方什麼都好，也就是說，正向的通道會讓雙方永遠記得對方的好。

負向的互動會讓顯性的通道愈變愈小，實質的交流愈來愈不密切， 實質交流的內容物都是負向的，最終將導致關係的斷絕，不再表面上進行往來。然而，負向的互動會讓隱性的通道反而愈變愈大，在心理上會愈來愈不喜歡對方，不信賴對方，感覺對方什麼都不好，甚至憎惡對方，會記仇，會永遠記得對方的不好。也就是說，負向的互動縱使表面上已斷絕來往，但在心理上這種負面的印象與仇恨的心理，反而是會與日劇增，想方設法一有機會就有可能會反撲的。

所以說，凡事與人交往，要結善緣，不要結惡緣，尤其是不要與小人結惡緣。

另外，一個關係主要是由兩個個體建立連結通道，但在雙方互動的過程中，也會因為所扮演的角色與所處的環境，而受到其他單位人事的干擾。例如，原本要結婚的一對戀人，卻在雙方家長在聘金上與結婚禮俗上意見不合，堅持己見，最後鬧翻了，就結不成婚了。

4 關係的類型

只要是任何兩個個體之間皆可以建立連結的通道而產生了關係。但因為個體之間在當下所扮演的角色不同，因此所造成的關係也就有所不同，而所要付去的權利與義務也就會有所不同。最常見的關係如下：

A.人際關係類別：

人的世界因為有非常多的角色扮演，所以人際關係的類別也非常的多種，不可勝數，茲以下舉幾個例子簡要說明之。

1. 勞資關係：是指連結的雙方，一方扮演資方的角色，一方扮演的是勞方的角色。資方應盡的義務是要提供勞方薪酬與福利，資方享有的權利可要求勞方給予資方知識與勞力並達成資方所交辦的任務。勞方應盡的義務是要提供資方知識與勞力並達成資方所交辦的任務，而勞方享有的權利是可要求資方提供薪酬與福利。唯有資方與勞方都為對方著想，良好的勞資關係才能維持長久。
2. 情人關係：是指連結的雙方扮演的是情人的角色，因此情人雙方亦有必須應盡的權利與義務。請參考「情人關係」一文的詳細說明。
3. 親子關係：是指連結的雙方，一方扮演的是父母的角色，一方扮演的是子女的角色。父母應盡的義務是教與養，父母的權利是要求子女要學好以及孝順。子女應盡的義務是要學好以及孝順父母，子女的權利是在未成年之前接受父母的教與養。
4. 朋友關係：是指連結雙方扮演的角色是朋友的角色，雙方應盡的權利義務主要是義。義者，對於善事以及對的事，忠實對待不背叛朋友，且有責規勸改正對方不善的行為。因此，黑社會的義氣是假的義氣，不是真義氣；黑社會的義氣，只會害人害己。
5. 師生關係：是指連結雙方，一方扮演教師的角色，一方扮演學生的角色。教師應盡的義務是對學生傳道、授業、解惑；教師的權利是學生能尊師重道，接受教師的教導。學生應盡的義務是尊師重道，接受教師的教導；學生的權利是可要求教師對學生傳道、授業、解惑。一但雙方未為善盡該盡的義務，師生的關係就會愈變愈差。當師生關係非常不好時，最終受害最深的就是學生。所以上課不守秩序、不認真學習、講話、自顧自的玩手機、玩遊戲，不把老師當作一回事甚至嗆老師的學生，明眼人都知道，最大的受害者將是學生自己啊。這也是一種因果關係啊。所謂，種什麼因就會得什麼果，不是不報，只是時機未到者也。聞此者，不可不慎啊！

B. 人與自然環境的關係類別：

1. 人與自然環境的關係或可稱為人與物之間的關係：

談人與自然環境的關係，必須要討論何謂自然。所謂自然是指大地山川，動物植物，風霜雨雪，日月星辰。而人只是自然系統中的一份子。

談人與自然的關係，先談動物的生存權的問題。人想要活下去，自然其他動物也想要活下去，這就會牽涉到動物的生存權的問題。為什麼會出現此一問題呢？這是因為某一類動物會吃另一類動物的現象。這意謂者吃者認為因為我要活下去，所以我就以吃了對方來活下去；但是試想，每一個動物都是貪生、怕死的，都不願意被別人殺害吃掉的。難道，不吃動物就不能活下去嗎？從醫學角度來看與自然界的實例來看，不吃動物而能活下來的例子，比比皆事，例如，牛羊天生也就是吃植物而長得身強體健，人類吃植物者而長命百歲者亦不遑多讓。所以，吃動物者只會造成恐懼與仇恨，這一世我被你殺害吃了，下一世換我殺了你報仇也吃了你，冤冤相報何時了啊。這就是素食者所持的其中一個理由，這就是所謂慈悲的意涵；意即，我讓你活下去，你也讓我活下去，這才能真正的和平共處。

再來談過度開發自然、濫用及浪費資源、污染自然， 就會造成生物無法正常取得資源，造成生態失衡，最終受害的是人類自己，不可不慎。

所以人與自然界的關係中，人對自然應盡的義務是保護自然，只取基本所需，夠用就好，並尊重其他動物的生存權，不去殺害動物。

總結之，因此人們要隨時思量，不同的關係要用什麼方式來提昇為正向的關係。其中一個基本的原則就是：友善互惠。要與人結善緣，更要與萬事萬物結善緣。